“双减”背景下的教与学——江苏省初中科研基地学校综合学术活动

 

 

原定于11月20日-21日在盐城亭湖新区初级中学举办的2021年度学术综合活动改为12月17日—27月28日线上活动，主题为“双减”背景下的教与学。

在不同的历史时期和社会环境下，政策解决的主要矛盾和问题不同。教育政策也同样如此。在教育领域，满足人民日益增长的美好生活的需要和寻求平衡与优质发展，不仅需要实时颁布教育政策来推进教育实践，而且更需要教育政策的执行和落地。

 

徐一鸣：

在“双减”背景下，如何减轻学生的作业负担？首先是要严控量，学生会做的不要重复性地做，机械性的作业要杜绝。二要提质，作业要有针对性，在巩固所学内容的基础上，让学生能“跳一跳”，提高思维含量，促进深度学习。当然达到这个目标的前提，就是教师要认真研究教材、研究学生、研究学科，把作业设计作为教学的重要一环，精心设计，增强作业检验巩固功能，并具有趣味性、多元化。

 

王清华

从学生的个人成长而言，我们当下的教育存在着不同程度的脱离生活的问题。怎样为他们构建既与自己的现实生活有密切关联，而又同时具备可持续发展意义的学科生活，是我们作为教育工作者应当思考的方向。我们要努力为他们架起校园生活与生活实践之间的桥梁，引导他们用所学习的内容，观察生活，解决问题，继而触发学生自身学习的内驱力，不断完善兼具成长性和吸引力的学科生活，培育全面发展的合格公民。

 

丁星方：

教师是教育行为的重要主体，是教育政策关键的输入输出端口，他们的三观状况直接影响到教育政策执行。教师个人成长背景、工作经历和工作环境迥异，会形成对教育政策理解与解读的千差万别。在互联网时代，政策流布迅捷广泛，但未必人人都能真正重视并认真对待某项教育政策。很多日常事务缠身的教师根本无暇去真正理解和深刻领会教育政策内容、精神实质。因此，这次学校校长室、教师发展处根据江苏省科研基地校的活动日程，认真组织学校领导班子、骨干教师、学科组长、项目组教师以集中学习和个人学习相结合的方式参与了关于“双减背景下的教与学”的学习、思考和讨论，将教育政策内容及其精神实质从校级到中层，并深入到一线教师，通过撰写心得体会，深刻领悟教育转型，重塑教育目标、育人目标，真正认识到“双减”减的是内卷，增加的是教师对教书育人的专业认知；减的是负担，增加的是教师自身的专业本领；强化课堂变革与减负提质的关联，从而将之转化为教育教学行动，促使形成东林中学的初中育人校本表达。

 

蒋文远：

“双减”背景下“四有教师”应当做到首先理解国家的教育战略，教育为中华民族的伟大复兴服务，教育是百年大计；理解教育的根本任务是立德树人，培养社会主义的建设者和接班人；回答好谁培养人，怎样培养人的问题，做好为党育人，为国育才。其次，“双减”是为了学生健康的成长，我们教师要积极响应，做好工作。认真研究课标、教材、学生，精心设计教学，耐心辅导学生，提高教育教学质量。最后，做好家长的沟通工作，将压力减下来，让家校合作，为学生的健康成长营造好的氛围。（东林“竞志”好教师学员：）

 

黄建东：

“双减”从解决教育问题出发，帮助我们观察、思考教育，改革、优化教育提供了新的视角。通过操教授的专家剖析，我们发现，教育焦虑的发生有教育本身的问题，也有社会性焦虑的投影。这就迫使我们去思考教育最基本的职能是什么？教育作用的边界应该划在哪里？立德树人，哪些是应该做的，哪些是不能做的，我们是否在按照培根铸魂、守正创新、修身养德的要求，行使教育的基本责任，这个责任是如何行使的，行使得好不好，正我们思考出发的根本。

 

何雯君

“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担” 简称“双减”。在我看来，“双减”是对我们教育工作者，尤其是义务教育阶段的初中老师提出了更高的要求：课堂教学要从偏重“教学性的教学 ”走向"教育性的教学"，即从知识导向走向成长导向，做好小学教育和高中教育的桥梁衔接。教学要回归育人本源，实现知识与道德、教书与育人、教学与教育有机整合。

基于东林中学开展的“学问课堂”课题项目平台，我们要充分利用好精心设计的学习任务单，鼓励学生自主先学，先学后教，边学边教，教后复学，为教而学，教学相长。这样的模式不仅让学生在“双减”政策后有时间自学，培养了学生的自学能力，也推动了老师们要积极思考，“双减”政策后该如何提高课后的效率。教是为了不教，教学合一。 教学就是“教”会学生自己学。教会不如学会，学会不如会学，会学不如乐学、创学。教学可以随时发生，师生教学角色可以互换；教学不仅要传承知识，还要创新知识。教学发生时，学生不仅是学习的消费者，而且是贡献者。

另外，“双减”政策后，我们也可以尝试设计分层作业：根据班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，让学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。比如能力中上的孩子可以鼓励他们多阅读，尽可能避免作业中的重复默写现象，而学习能力较弱的孩子可以侧重于课本知识内容的巩固复习，让他们觉得学习英语也不是一道不可逾越的鸿沟。总之，作业的布置要尽量照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习英语的信心。

 

顾瑛：

12月28日上午有幸在线参加了“全省初中科研基地学校综合学术活动”，认真学习了盐城亭湖新区初级中学陈爱红老师9A Unit 7 Integrated skills的展示课。陈老师基本功扎实，结合最近热门的影片，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，整节课学生愉快交流，在真实情境中感知、归纳、操练。乐中学，学中乐。

 

徐旭东

作为一名教师，我们应深刻认识“双减”工作的重大意义，从思想上重视“双减”工作，从行动上支持“双减”工作，严格落实“双减”工作的各级文件精神。同时要积极宣传“双减”政策，让身边人也理解“双减”工作，支持“双减”工作。下面是本人对“双减”工作的几点体会：1、“双减”工作需要结合地方和学校实际情况制定区域性的统一政策，也需要补充学校的相关政策；2、“双减”工作政策的落实需要各级部门统一落实，在政策落实到位的情况下，要多形式开展检查和督查；3、“双减”工作要充分考虑学校教职员工工作和生活的实际情况。

 

沈柏清：

教师要提高思想认识，理解国家要推行“双减”的重大意义。深刻领会其做法与内涵。“双减”之后，家长、社会对教师的工作有更高的期待，对教师而言是新的挑战。但无论哪种政策背景，紧抓课堂教学始终是提高教学质量的根本。教师应该通过深度钻研教材，精准聚焦目标，巧妙设计活动，科学合理实施，理性综合评价等环节确保课堂教学目标的有效达成。

 

盛洁：

 “双减”背景下的教学，对教师提出了更高的要求。我的体会如下：加强备课，要让课堂效率提高。备课不仅是备教学的知识体系，而是如何在有效的学科情景中让学生最大限度的参与学习，而不是旁观者。要让学生真正认识学习的重要性，有学会的成就感。精心挑选习题，不做无效作业。对每天教学后的作业布置要提前准备好，一要和教学一致，二要有明确的针对性。特别是习题课后，要根据当天习题讲解的情况，根据学生错误和理解的情况进行强化练习。

 

钱丹

“双减”背景下道德与法治学科作业布置的方法与策略

一、过去的作业中存在的问题

1、作业内容：对知识点重复操作的多，学生自我构建的机会少；2、作业过程：教师主导灌输的多，学生合作、个性创新的少；3、作业形式：书面的多，实践的少，统一要求的多、分层自选的少，现成采用的多、精选自编的少；4、作业实施：学科“单兵作战”的多、综合统筹的少，与其它学科、德育活动协同整合的更少；5、作业评价：以“对错”、“是非”的评判的多，对创新和实践点评的少。

二、“双减”背景下作业的布置

1、关注育人功能，体现积极导向；2、关注主干知识，体现学科基础；3、关注教学过程，体现学科本质；4、关注思维品质，体现深度广度；5、关注实践能力，体现应用价值。

 

高雅雯：

在双减的背景下，要构建创造性的课堂思维，课堂教学模式可以借鉴小组合作理念、结合现代化新技术手段，创新教学方法、丰富课程内涵、改进课堂管理，通过推进“课程思政”，达到全方位育人的目的。依据初中生的特点，加大对学生学习的组织和引导，认真落实控制作业和课后延迟服务工作。

教师需要加强集体备课，达成广泛共识，形成组内教育合力。要转变观念，对学生的评价标准多元化，心中有全体学生，让不同的学生有不同的发展。教师的教不能仅停留在教给学生固有的知识上，更要在提升学生学习能力和思维思维能力方面下功夫，这才是让学生脱离题海战术，减轻学生负担，提高学习效率的根本所在。深刻理解教师如何教，学生如何学，下足功夫做强、做优校内课堂教育。切实做到教师应教尽教，学生学足学好。

 

施方云

操教授指出教育应该具有全球化、智能化、个性化特点，教师要为培养胜任未来工作、坦然面对变迁、引领社会风尚、关怀民族命运、体会生活意义、释放自己情感和潜能的完整的人而努力。唯有这样，党的教育方针才能真正得到贯彻落实。

在学校定位方面，要强化学校教育主阵地作用，坚守课后服务的专业性，挖掘教师教学发展的多维性，探讨寻找外援的可能性，力争扮演复杂时代的教学领导。

在校长与教师的作为方面，要认真学习、理解、认同“双减”政策。同时，要努力修炼，提高自己的专业能力，向教育家看齐，以“提供更加公平更高质量的教育”为奋斗目标。

 

周薇：

今天，有幸在网上学习了操太圣教授的学术报告《双减背景下的教学》听后感慨良多。在双减政策的支持下，学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生更好回归校园，校外培训机构行为全面规范，人民群众教育满意度明显提升。双减工作中切实减轻了教师的负担，让教师全身心投入到教学工作中，有效达到了双减的目的。

 

王晨

双减政策给我们教师的教育教学提出了新的要求。课堂教学和课后作业不应该再墨守成规，以刷题取胜，大环境下竞争越来越激烈，学生家长被迫内卷。然而学生进入初中之后学习兴趣断崖式下跌，个别孩子在重压下身心健康受到影响。作为老师，我们应该提高课堂效率和学生对与本学科的兴趣，布置适量额个性化作业因材施教。

 

丁春梅：

“双减”是教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，是要重构我们习以为常的传统教学模式。双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

 

王冕：

“双减”的目的，根本在于为党育人、为国育才，实现教育的根本任务——立德树人。落实“双减”，关键在课堂，提升教师每一节课的质量。全体教师要做到：关注学生的差异性，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；关注学生的学习状态，让学生真正成为学习的主人；关注知识向关注能力转变；关注学生的情感态度价值观，实行有价值、有意义的教育教学。

 

作为省科研基地校，无锡市东林中学 “四有”好教师重点建设团队认真学习专家讲座，领悟“双减”意义和目标；对标改革学校的课堂实践，反思自己的教育教学工作，尽己所能，做好教师可以做的10件“小”事，在减负增效上下功夫，为教育高质量发展助力。