“学问课堂”再出发

为进一步推进“学问课堂”和“现代小先生制”的落地，提高课堂教学效率，10月21日，东林中学教育集团组队前往宜兴市湖㳇实验学校进行现场观摩与研讨。

上午观摩老师分学科走进课堂，学习小组合作下的生态课堂。

九年级2班正在进行的是物理课，课题是《家用电器与简单电路》。走进教室，给我们最多的感受是学生不是像我们平常的横竖排列座位，而是六人一组，以组块的方式组成。老师们禁不住怀疑，眼前的状态是不是特地为了观摩而进行的重组？

带着疑问，我们观察着教室里发生的一切。学生在课前已经完成了导学案的部分内容，老师也已进行批改，并给出评价。如预习6+3表示预习作业小组有6人提交，3人得A等第。

整节课从学生的演示活动开始，一位学生遥控无人机穿越另一位同学支成的拱形手臂，教师从能量的角度提出问题引入新课。接着是“合学”部分，学生分小组对学案进行分析，每组由组长主负责，全员以站立的姿势参与。我们惊讶于组长的老练与能说，俨然就是一位小老师。大约5分钟左右后，在整齐有力的掌声中各小组逐一坐下，这标志着“合学”部分的完成。之后进入“领学”环节，由组长和组员配合，对刚刚学习讨论的问题再次进行讲解和演示，而且领学学生会对全班同学进行提问。且在领学的最后环节，由其他小组对领学环节进行点评补充。全过程由一位学生担任观察评判员，负责在“合作小组学习课题评价表”上打分。教师在学生完成领学后再进行方法指导、学法点拨，或对知识进行拓展。

此课堂其他模块的学习环节类似，均遵循“预习—合学—领学—点评”这一流程。

数学课堂在小组合学

化学课堂在领学

英语课堂在小组互学

语文课堂在小组学习

课堂观察后，老师走进“班级文化展示课”继续观摩。在文化展示课上，一扇门、一盆绿植、一个图书角、一张小组组牌···都被赋予文化意义。在这里，合作文化、班组文化、校园文化既被物化也被固化，学校成为学生成长的沃土。小组内所有成员都是有个性、有价值、有责任的人，每个人都能自信地讲解、真诚地演绎，动情地表达。小组宣言催人奋进显大志，小组之歌彰显活力聚人心，小组章程树立规矩促自律。让观摩的我们感受到教育的力量、文化的力量、自主的神奇。

下午，研学成员在体育馆观摩八年级“小老师争霸赛”决赛，由八年级12位选手参加，分别领学12道数学题。三位评委老师和一位计票老师组成评委组，七年级同学主持活动，后勤保障部主任负责录像，八年级同学和其余年级的部分“领学”学生在场观察总结领学的要点。12位“小老师”不仅自己会读图、审题、解题，而且个个能讲解、会分析；还有部分“小老师”更是能进行例题的变式和拓展、方法的提炼与总结。连经验丰富的顾宏萍主任都被感动了，她点评说“这里洋溢着生命成长的气息，美丽班级的文化，好看的教室门，实实在在的小组合作课堂，能干的小老师们的争霸赛：学生的讲题水平可以超越很多在职教师，旁听小学生的笔记告诉我们，他们已经知道如何做好领学人，如何做好接班人。让我对这个偏远的小小的学校充满了敬意。”

研学到最后，是由湖㳇李校长介绍“小组视域下的美丽班级建设”。李校长讲了学校课改的背景和原由，课改的抓手和路径，课改的成效和困惑。李校长认为文化是土壤，评价是施肥，是激励。不改是死路一条，改也许还有希望；提升教师的能力是难的，但改变教师的态度和工作状态是可以的，改变学生的态度和状态是可行的。如今，学法指导、金字塔学习理论成了教师的共识，师生都认同“说是最好的学，听是最好的教。”

东林中学教育集团总校长叶映峰当场进行学习总结。她说，“刚走进宜兴市湖㳇实验学校感觉很小，但观摩之后反而感觉它很大；在这里，我们看到课改让学校让班级变得美丽、让教师有尊严；因此，我们要改变观念，改变对教学改革的态度，改变对教与学的关系理解，使教学让学生喜爱，让家长认可，对社会有用”。

英语组学习心得：坚定推进“学问课堂”课改

顾晶晶老师带来了八上Unit4《Do it yourself》语法课。课堂采用学生为主导的教学方式，第一部分为学生分组自主预习、分组讨论导学案；第二部分由各组组长带领全班同学梳理、强化知识点，并激发学生互提问题，培养批判性思维能力；第三部分，由老师进行练习评价并进行总结。

英语组的老师一致认为：通过小组学习和课改推进，每位学生都能积极参与进课堂和展示活动中，东林集团的听课教师们也沉浸于课堂中，认真思考并学习课改实例。本节课与东林中学“学问课堂”的构建理念一致，强调“自主先学，问学互进，学用达理”，更加坚定了东林中学英语课堂扎实推进新课改的决心！

物理组心得—学生原来很能干

通过观摩小组合作的物理课堂，发现教师讲得很少，学生学得很多，学生领得很好，学生教得很好。物理组张晔老师感慨“学生原来很能干。”张晔老师认为，只要教师组织好小组，并给学生机会，在精心设计的导学案指引下，学生能够完成预习、合学、领学和评价的过程，教师在困难处指导恰到好处。这样的课堂最大的好处是，学生都在学习，在小组“凝聚力”下学习，达到自主学习的状态。

化学组心得—把课堂还给学生

化学组杨梅老师通过学习，让她印象最深的是：把课堂完全还给学生，体现了教师主导，学生主体的教学思想。她认为这种教学方式让学生利用已有知识来构建新知，在合作学习和导学的过程中，打破已构成的新知，再构建新知。学生对知识的理解会很深刻，同时也培养了语言组织和领导能力。这种教学十分符合教育培养目标，值得我们每位老师的学习。

数学组心得：取长补短，重在行动

一个问题：学生已经会的题有没有必要多次反复，自学学一遍，合学又学一遍。

一个启发：班组文化的建设不是流于形式，而是实实在在地在每个细节中 这样的班组有生命力、活力、凝聚力、发展力。

做一件事：培养小先生，先在班级里推出金牌小先生评比，再向年级里推广。

有老师在自己的朋友圈写道：翻着白天拍的为数不多的几张照片，不是养眼的风景照，而是比风景照还要美的写实叙事照。宜兴市湖㳇实验成了心中的巴学园，只不过它不是幼小衔接而是九年一贯制的学校，这所名不见经传的镇上二轨制的学校与巴学园一样，拥有着滋养生命成长的丰厚土壤。或许谁都能对“分数、能力和学生的未来之间的关系”洋洋洒洒说上一堆；但现实中，谁又能时刻冷静清醒地面对教育的现实？！想用李校的三句话警示自己：1.如果学生想学，用什么方法都能教会；如果学生不想学，用什么方法都教不会。2.如果你不能教会他知识，那就请你教会他学习知识的方法。3.如果你不能让学生爱上学习，那就请你让学生爱上班级和学校（可以让种子发芽成长的珍贵土壤）。人应该永远当学生，但不可能永远在学校。学校只是学生成长的一个阶段，因此，师者的传道授业解惑应做与时俱进的新解。