《学·问活动单》、小组合作扎进课堂,魅力尽显

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122日,东林中学教育集团《学·问活动单》设计与课堂实践研讨暨课题进课堂第一次展示活动如期举行。本次活动采用线上线下混合形式,东林中学教育集团的三所学校共同承办,共有28课参与了展示,其中三节为南通课改名校——启东折桂中学和如东景安中学送来的示范课。让我们一起到活动现场去看看吧!

线上直播课,令人耳目一新

景安中学钱九云老师执教《线段、射线、直线》一课。钱老师从学会自主先学、学会合作探究、学会实践发现、学会思考应用、学会命题反馈、学会归纳总结六个环节展开。其中自主先学部分,钱老师从学生的学情出发,让学生通过小组合作、交流、归纳得出了线段 、射线、直线的画法和表示方法,并充分利用“小黑板”进行小组和班级展示,充分挖掘了学生学习的自主性和积极性。在学会合作探究环节,通过“老师考考你”在直线MN上添两个点,那么线段、射线、直线又各有几条?让学生在不经意间进一步巩固了线段、射线、直线的表示方法,体会了观察、归纳、找规律,从无序到有序的思维方式,促进学生深层次思考。整堂课从问题导入,围绕“学”和“问”两个关键字,让学生在知识层面、思维层面、团队合作、语言表达等方面得到了全方位的锻炼。中午,整个数学组的老师们聚一堂,聆听了钱老师的讲座,针对“学·问课堂”进行了深入研讨。钱老师着重介绍了导学案、自主命题、思维导图、白板阵地的设计理念和功能。所讲的内容既接地气,又具备可操作性。东林中学数学组的老师们纷纷表示收获满满,必将在接下来的学·问课堂”建设中,不断实践、不断创新、不断突破,为东林中学的“课题进课堂”项目建设添砖加瓦。

语文学科是由启东折桂中学的胡春美老师在初一5班进行的《女娲造人》的课堂展示。上课之前,吴老师利用几分钟的时间与学生们进行了有关课文的互动,让学生说说自己的神话梦、自己喜欢的神话人物和神话故事,并组织小组讨论,为各自的小组选一个代言的神话人物,学生们兴趣盎然。课堂伊始,吴老师利用学生完成的学问活动单,了解学生的前置预习情况,并对学生绘制精美的情节结构图进行展示和表扬。在课堂中学生思维活跃,紧紧围绕课文内容展开小组讨论,整个课堂有静静地思考,也有精彩纷呈的表达,有深度有广度,围绕“女娲”和“黄土”的探究使得整个课堂充满了思辨和文化的韵味。中午,吴老师就这节课的设计思路和她对“小组合作”理念的落实向全体语文老师作了讲解,让人受益匪浅,她讲座的主题是“以‘学’定‘教’:从‘教学’走向‘共学’”,从她的学生创作诗词的历程来切入主题,“学,永远大于教。教,是为了更好地学。”主要内容围绕“教学预设:提炼基于‘学’的问题”、“教学目标:立足促进‘学’的主旨”、“教学推进:开辟发展‘学’的路径”、“教学激发:聚焦乐于‘学’的活动”四大板块展开,将上午的课堂展示有条理地讲解和剖析,让人受益匪浅。其中,吴老师特别强调,语文课一定要有语文味,即使课堂形式丰富,但是对文本仔细阅读和揣摩不能少,这是语文课的本位。“学问课堂”有大学问,积极尝试是过程。

英语学科组邀请到了景安中学的张老师来给我们上了一堂精彩的展示课。张老师教态亲切自然,课件设计精美,有时代气息。同时能根据学习目标设计良好的探究问题,策划系列学习任务,为学生有效参与学习提供了学习支架。整个课堂流程完整,层次清楚,环节紧凑,步步深入,扎实有效。学生也在小组合作中形成解决方案,积极思考,学习潜能得到了很大的发展。中午张老师给我们英语组介绍了“导学案制作的学与思”,全组老师都受益匪浅。导学案是指导学生学会学习的方案,解决学生“学什么?怎么学?学得怎样?”的问题,同时在课堂教学中通过组内展示问题,激励学生大胆提问,独立思考,有效合作,自主反馈和归纳。另外巧用思维导图是亮点,构建思维导图既能培养学生知识再构建的能力,更能培养学生严密的逻辑思维和丰富的想象力。“所得即所绘,所绘即所思”,让枯燥的英语变得生动活泼起来,激发了学生的学习兴趣。这次活动不是一次简单的课堂展示,更重要的是一次课堂后的反思。反思我们的教学理念,反思我们的高效课堂构建,反思我们的教学组织能力。

其他三节课直播课分别东林中学的丁安邦老师执教的初二物理《长度测量》,山北尤雪梅老师执教的初二语文《诗人眼中的战争》和广勤冯华兰老师执教的初三化学《燃烧和灭火》,都上出了东林中学教育集团的特色,注重小组合作学习和学问活动单的导学作用。其中丁老师的课结合项目式学习的方法,让小组活动的既有生气勃发,又贵在务实。其中分度值的引入是有创新意识获得好评。

 

校区线下课,让人大呼过瘾

东林中学

东林中学青年教师秦文文、周钰青老师开设的德法课《增强生命的韧性》,很好地将教材内容与学问单、学情相结合。一条挫折线,一条疫情线,设计巧妙,集团内前来听课的老师对这两节课都予以高度评价。山北中学的吴勇军校长认为两位老师课堂活动设置精彩,辩论赛、游戏、情境再现等环节激发了学生的学习兴趣;广勤的项月芳校长指出,两位教师既能有效开展小组合作,又能紧扣教材,逻辑性较强;屠嘉倩老师认为学问课堂要把“学问”和“问题”放在课堂中央,两位青年教师都做到了这一点,让学生带着问题去学习,在学习中强化“问题意识”,问学互进,达到良好的教学效果。

另王健老师执教的《碳和碳的氧化物复习》以及陈嘉缘、张海英老师执教的《长度和时间的测量》都注重学生生成的问题,以学定教,让教更有针对性。其中两节物理课为同课异构,两位老师各有特色,陈老师教态亲切自然,张老师运用新录播室的硬件,结合希沃app,为学生和听课老师提供即时教学场景,新科技与教学的结合,值得我们关注探讨。

 

广勤中学

 本次活动,我校老师踊跃报名,积极参与,共有14位教师参与了本次活动。

语文组张黎老师执教的《中国石拱桥》从学生制作的思维导图入手,以赵州桥为例分析说明文的三要素,引导学生发现问题解决问题,并在探索的过程中领悟感知中华民族劳动人民的匠心独具。

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倪晨光老师执教的文言文《狼》,利用学·问活动单,在学生自主先学基础上,采用小组讨论形式,积累文言词汇,梳理文意及情节,体会蕴含的道理。同时,在老师的引领下,学生品读语言,体会刻画形象的方法,使问学互进环节落到实处。

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数学组杨晓峰老师的课通过思维导图帮助学生回忆已学知识之间的联系,为本节课的解题提供方法的引导,注重方法的归纳,引导学生体会数形结合的思想方法。

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陈威老师通过同学们感兴趣的实际生活情境引入新知,并抛出与上节课相关的问题,与本节课搭建了桥梁。课堂注重对学生的引导与启发,很好地贯彻了学问活动课堂的理念。

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英语组王晶老师上的是一堂关于英文诗歌的学习与鉴赏课。整节课主要围绕四个小任务(对季节的鉴赏、对押韵的鉴赏、对词汇的鉴赏、对诗歌的鉴赏)展开,通过视频和动态图,增加了课堂教学的趣味性和生动性。其中,配乐诗朗诵的设计更是展现了诗朗诵的美感。

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陈婷老师以“双十二”购物创设情景,展开教学,通过Simon对话操练购物句型,并补充一些新的问答用语。

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化学组教科室吴小江主任执教的是《金属的化学性质》一课,吴主任精心设计学问活动单,联系生活,让学生从自己身边的金属说起,引入课题,通过对比实验,观察现象,得出结论,并引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题,体现了学生有意义的学习和有深度的学习。

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物理组叶国瑜老师执教的《电热器 电流热效应》从发热的金属丝切割泡沫块这个有趣的小实验引入。整节课分为四个环节:创设情境,提出课题;实验探究,交流体验;分析论证,提炼总结;课堂巩固,学以致用。每个环节老师都安排了丰富的实验资源,环环相扣,充分发挥了教师在课堂上的引领作用,更突出了学生的主体作用,让三维目标巧妙地达成。在课的最后,师生合作交流课前展示的生活情景,做到有始有终,又通过野外取火这个短视频,让学生应用所学,真正锻炼了学生的思维。

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地理组胡丹老师所选的《聚落》一节,内容贴近学生生活。通过学生熟悉的地理事物引出本节课程内容,既让学生对知识有亲切感,又增加了课堂知识的趣味性。根据教学内容设置了3个环节的小组活动,重难点明确,结构清晰,让学生在思维碰撞中了解、掌握知识,体现了以学生为主的教学思想。

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艺体组曹委老师上课内容为篮球投篮技术—行进间单手低手投篮。课堂中以学生练习为主,教师指导为辅,为学生营造良好的学练环境。整节课围绕教学重点自然分组、分层教学,由易到难地帮助学生掌握重点、攻克难点。

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顾菁老师执教的是初三毕业班,授课内容是《双手头上前掷实心球》。本课根据大纲要求,采用了自主学练——发现问题——提出问题——解决问题的教学方法,结合比赛与游戏,让学生在学练过程中体会动作要领,明白正确的动作方法,知道如何做出超越器械的充分满弓的身体姿势,并能运用已学的物理知识W=fs,了解影响实心球成绩的主要因素是:出手初速度,而出手初速度的关键是最后用力的时间和距离,来解决问题,提高成绩。

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陈琦老师执教的《风景画初探》通过色彩明度和纯度的变化,塑造风景画中的纵深感和层次感,以及对固有色、光源色、环境色的运用,使画面达到和谐统一的效果。

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此次活动旨在推进课题研究,深化研修效果,促进教师专业成长,推动校际合作。学校积极围绕课题《深度学习理念下课堂有效学与教的实践研究》进入课堂,研究和实施过程中,积极尝试、大胆改革,在课题组核心成员的带领下,着力于学生主体精神和创新能力的培养,倡导自主学习,帮助学生学会学习,提高学生的学习能力。

 

山北中学

各位老师以培养学生核心素养为目标,依托《学•问活动单》设计,根据学生的知识水平、认知能力,精心设计教学环节,调动了学生课堂学习的积极性,提高了教师与学生的课上交流;小组活动、讨论环节让学生之间的合作得以更好的体现,凸显了学生的主体地位,教学展示更立体、更直观、更生动,课堂内容更加丰富、更加高效。
    学校教师积极参与本学科教研组听课,很多教师还跨学科听课,充分体现了学校浓厚的教研氛围。参与听课的老师课后都认真填写听课反馈表,积极参与评课,大家从教学设计、课堂环节细节的处理、学生参与、课件利用等方面对照自己的教学,畅谈收获与体会。
    《学问活动单》设计与课堂实践的重心是把课堂还给学生,积极调动学生参与课堂的主动性和积极性,培养学生主动构建知识的意识和能力。本次活动,促使教师不断提高专业素养,更使学生自主学习和个性化学习能力得到显著提升。

此次课堂教学展示给学校老师们提供了一个展示自己、互相交流学习的平台,而课后的研讨交流更加密切了校际间的合作与共享,促进共同发展,为进一步提高学校的教学质量奠定坚实的基础。

2020年12月10日

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